江苏省第二师范学院物理教育研究所、南京市教学研究、高邮市教师发展中心、南京江北新区教育发展中心、史献计工作室有研训员工作坊、孙留桥名师工作室联合于2019年3月15日在南京市旭东中学举行了初中物理主题教研活动。本次教研活动主题为“重视物理实验  凸显科学思维”。参加本次活动的人员有江苏省中小学教学研究室第12期研究课题《初中物理实验教学凸显科学思维能力的行动研究》的课题组核心成员12人，江苏省第二师范学院物理教学研究所研究生团队41人、南京市江北新区全体初中物理教师、史献计名师工作室全体成员、史献计研训员工作坊的成员、孙留桥名师工作室的全体成员、高邮市部分初中物理教师。

    活动内容主要包括：高邮市三垛镇初级中学王有新老师和南京市旭东中学马伟远老师的《光现象》中考复习同课异构；南京旭东中学吴永余老师的《基于学习力提升的初中物理演示实验研究与思考》学术讲座；丰富精彩的科学实验展演；等。

一、同课异构，交流提升

    高邮市三垛镇初级中学王有新老师通过观察比较两幅图片中主要的光现象入手，创设情境引入课题，设置互动突破，对比小孔成像和平面镜成像有什么不同之处知道光的直线传播和光的反射，围绕用对称法进行平面镜成像作图和和光的反射定律的复习。在复习过程中，王有新老师以实验为辐射点掌握光沿直线传播的条件、反射规律、平面镜成像的特点，对比小孔成的像和平面镜成的像不同点培养学生概括、分析、应有的能力。课堂互动、质疑、生成、反馈恰达好处。

    南京市旭东中学马伟远老师以板书加多媒体的形式师生共同完成知识结构图，从而让学生对本章的知识进行回顾和总结，尽可能的把每一个知识点都讲到，着重强化核心内容，重难点突出。马老师让学生对课前做的双基回顾，以小组为单位进行组内订正，发挥小组合作学习的优势和特点，让学生合作学习，若学生有疑问可向老师提出并给予解答，在这一过程中，结合演示实验的重现，凸显学生的科学思维培养，发挥学生的主观能动性，让学生当老师，生生合作，体现学生的主体地位。

二、研讨交流

    开展交流研讨活动，两位教师分别介绍了课堂学习活动设计的思考。

    江苏省教师培训中心、江苏省第二师范学院物理教学研究所所长王高教授认为：本次活动主题具有物理的味道，学习物理也是教理的，实验是物理的根，思维是物理的魂，生活是物理的源。物理教学要体现实验的味道、生活的味道、生活的味道。王教授认为，今天王有新老师的课，第一主题定位准，唤醒旧知，从现象情境、观察现象、深化知识，突破难点，让知识结构化、通过简洁的图表形式呈现知识点。第二重视方法指导，通过学生上来做、讲，把学习的主动权还给学生。复习课把实验教学简单呈现出来，便于学生复习知识，学以致用也是本节课的特点。第三拓展提升有效到位，王教授提出的建议是教师在复习课堂中注意物理语言的表达要精准、严谨和科学，作图的规范性要注意；有些教学设计需要再做些思考，尤其是在指导学生过程中要注意科学性。王教授还就本节课的设计提出了自己的想法，对如何更好的上好这节课做了悉心的指导，指出物理课要更多的关注学生的思维培养！

    南京市扬子第一中学熊泽民老师认为：马老师的课真正体现了重视实验教学的思想，在复习过程中，通过自制教具和已有教具相结合，边复习边演示，在平面镜成像、光的反射、光的折射等结合具体的现象，即时有效进行知识的复习、回顾，很好的达到了复习的效果。这节课很好的做了示范，给我们大家一个很好的提醒，就是如何在复习课中重视实验教学来提高复习课的效率。

    江苏省特级教师、浦口外语学校孙留桥老师认为：高邮市王有新老师的复习课围绕思维核心展开，知识的建构逻辑性强，以像为主线；方法的归纳体现自主性，提高学生课堂参与度，把学生当作主体，复习效果很好，思维的激发注重启发性，一课围绕7个问题展开，注重开放性思考。如果在两个图像的比较后进一步展开，拓展提升，不要仅仅局限在计划教学步骤中，实验的操作性和可视性还需要进一步加强，学生的互动、评价还有进一步放开空间。

    高邮市教师发展中心主任、物理教研员盛荣湖老师认为，从马伟远老师的课堂上看到了师生的精神风貌和展现的很高的素养。课的设计贴合主题，活动的开展充满了亲和性、启发性，老师起到了引导、主导的作用。如何在复习课中凸显思维，复习课的设计以四个实验贯穿整节课，现象明显，学生参与度高，自制教具再现平面镜的成像和探究光的传播规律，培养学生思维能力的手段；整节课中马老师的语言表述到位，教学语言精炼，围绕学生易错的问题开展设问和解答，注重学科融合。复习课如何追求更有效和高效，体现知识的完整性，课堂内容的调整要兼顾设计的问题。同时表达了欢迎南京市的专家到高邮指导的意愿。

    南京市江北新区教育发展中心物理研训员、教授级中学高级教师史献计老师对评课做了总结，史教授认为，中考一轮复习课怎么上？就是两个字“管理”，即教学组织的管理和课堂思维的管理以及课堂教学行为管理。教学组织的管理就是要关注全体学生，关注学生的薄弱环节，要关注大多数学生的学习活动，要面向全体学生，提高课堂，思维的管理就是要从方法的角度出发，采用归纳的方法来对复习课提出要求，通过合理的逻辑的思维，复习课多采用演绎的方法，帮助学生找到抓手，比如今天的复习课可以“像”为抓手，也可以“光的传播行为”为抓手，演绎出整体化、结构化的东西。学生课堂行为管理也是复习课中老师要关注的，主要是关注后进生的学习状态，上课的最终目的是为了学生有所改进，不是上给听课老师看的，效率高的课堂效度不一定高，课堂追求的是学生的进步和成长。

三：专题讲座

    南京市初中物理学科带头人、南京市旭东中学吴永余校长为全体与会的来宾、专家、教师做了题为《基于学习力提升的初中物理演示实验研究与思考》的专家讲座。吴老师首先提出：“什么是思维？什么是能力？什么是思维能力？什么是科学思维能力？”整个讲座结合“重视实验教学，凸显科学思维”展开，指出学习力就是学习的动力、毅力、能力。学习力提升就是要关注课程标准、考纲和知识，重视实验，提升思维，注重能力素养的培养，当把大脑打开想的过程就是思维的过程，要在思维的过程中学会处理问题解决问题的方法和策略，形成属于自我的思维能力。

    吴永余校长结合最新的理论，向大家介绍了关于思维学习的感想，希望大家关注成长型思维的培养，牢牢抓住成长型思维培养的六个环节“接受、观察、命名、分享、应用、创新”。要相信人的基本能力是可以通过努力来培养的。即使人们在先天的才能和资质、兴趣或者性情方面有着各种各样的不同，每个人都可以通过努力和个人经历来改变和成长。（美国心理学家德韦克语）。物理学是一门智慧的科学，教师用智慧教物理，学生用智慧学物理。体现物理不仅仅是一门科学，更是一门智慧、文化。

    吴永余校长结合演示实验的教学，指出演示实验的教学就是在把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思维方式，要关注学生的发展和成长，中考物理复习要采用优化的课堂复习方式，教师列举实例进行讲解，让学生列举实例，展示联系生活、社会的图片，演播联系生活、社会的视频，展示实物并进行演示，学生操作体验，让学生经历创造性解决实际问题的过程。吴老师指出复习课必须要选择适合的教学策略，演示实验的必须介入，并详细阐述了演示实验植入复习课的基本策略和教师指导学生探究为主的简要流程，结合做功知识的复习、密度概念的复习、压强概念的复习分析了如何在复习过程中植入演示实验，提高复习的有效性，提升学习思维能力。

    吴校长希望全体教师要在展开复习中要以实验为抓手，尤其是演示实验，帮助学生构建知识框架，重视学生的思维训练，提高课堂教学效率。要注重学生思维品质的培养。思维品质是智力活动中特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的最佳表现，其实质是人的思维的个性特征，它包括思维敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面。基于学生思维品质的初中物理实验教学,应从创设问题情境、遵循思维规律、调控实验进度、拓展实验宽度、巩固深化实验等教学策略,从而发展学生的科学探究能力。

    最后吴校长给大家的建议就是中考一轮复习要采用立体化的复习模式，广度和深度相结合；对于基本概念除了理解明白之外还要记得精准重视实验，尤其是实验中的细节、小实验以及演示实验。

四、科学实验展演

    下午的研训活动是物理实验展示，一场精彩的初中物理科学实验展演活动在旭东中学报告厅精彩呈现。南京市教研室许志教授、栖霞区物理教研员李秋霞老师、南京市部分初中物理教师、高邮市部分物理教师和旭东中学的八年级学生参加了活动观摩。整个展演过程精彩纷呈，学生自主展演、解说、回答观摩者的提问。许志教授对本次展演环节给出高度评价，百忙之中“从栖霞区教育局折返旭东中学参加这次活动，值！通过本次展演很好的激发了学生参与、学习物理的兴趣，对学生的影响可能是终身的。这样的活动要早点出现就好了！”

通讯员：吴永余（南京市旭东中学  江苏南京  210044）