本次线上教学已开展一周，因为已是第三次，老师和学生对线上教学已不再陌生，各校各学科的各项工作井然有序，发展中心第一时间发布“江北新区‘线上教学’工作实施方案”，并重置了“云课堂”中的教育资源及各项技术支持，各校各学科从教学时间、内容、组织、授课方式、方法等方面进行了及时的调整与安排，使本次线上教学开展得平稳、顺畅、安全。

　　现就一周来的线上教学工作略做梳理如下：

一、授课形式与平台优选

　　中学各科教师线上教学基本都采用同步直播授课。大多用腾讯会议或腾讯课堂进行直播；作业批阅使用“QQ群作业”（需要逐一点开，好在可以打作业等次，并一键导出）；课堂笔记传阅平台用“QQ小程序--接龙管家”（可看到提交和未提交的所有名单，可以下滑直接看到提交的内容，也可以批阅）；课堂授课中效果较好的是腾讯会议的“共享屏幕”和“共享白板”；经验告诉我们，能更好地实现师生互动、便于习题展示互评的平台或系统教学效果更好。

二、监管学生经验

　　1.全程开启摄像头。要求全员开启摄像头，教师可用两台设备登录会议，一台上课共享屏幕，一台查看学生上课状态。

　　2.分组分工监管。学生按姓名小组编号，小组长方便考勤，及时反馈。

　　3.随机点名。手持学生名单，分色块标记不同生群，分层次随机提问。利用聊天窗口，随机检查学生参与率。

三、课后工作跟进

　　1.及时批改当天作业；

　　2.对学生课堂上传的练习中当堂来不及批阅的部分进行二次批改；

　　3.在网阅作业中进行批注式个辅；

　　4.重点查看学困生的课堂笔记和作业订正情况。

四、巡课教研培训助力

　　研训员通过巡课及调研，征集线上教学的成功经验与问题，遴选优秀案例录制网课录像，遴选优秀的线上教学心得体会，通过线上教研活动或QQ群进行分享，供老师们借鉴学习。其中优秀案例发给市教研室，参加市级优秀案例展示。

五、后续线上教学建议

　　1.线上教学的内容要比线下更简单一些。

　　线上教学在时间、批阅、反馈、注意力集中、组织管理、应变补偿等方面都较线下教学有较大差距，尤其学困生的管理与辅导难度很大。所以，建议线上教学内容易简不易难，选题尽量不要超出考试难度，多选择易于理解、易于批阅、易于反馈、用时较少、正确率较高的习题，以免打消学生的积极性，降低学习效果。

　　2.线上教学的教学设计要比线下更精巧一些。

　　（1）上课形式的变化必然要求备课内容的匹配，考虑学生注意力和保护视力等方面，各校大多减少了每节课的时间，建议每节课都要调整内容安排，删繁就简，重点内容重点讲、多互动、勤操练，非重点或很难在线上讲清楚的内容要舍得删减。

　　（2）尝试要求学生课前预习、课堂上记笔记。线上教学的特点就是较弱的互动性，老师看不见学生的反馈，精心设计了每节课的预习问题，供学生课前思考，并对本节课的目标有比较清楚的认识，利于学习的开展。要求学生课上记笔记并在课后检查学生的笔记，对其中较好的进行展示（利用QQ模范作业功能），鼓励孩子们勤记笔记，既促使学生时刻动笔动手，又利于自己回顾查阅。

　　（3）直播教学中要更加强调互动、展示、评议。要多通过“共享屏幕、共享白板、接龙管家等”充分与学生互动，相互上传展示板书、练习、作业，允许学生参与发言，营造宽松、热闹的氛围与环境，提高学生的参与度。

　　（4）尝试安排一些趣味性较强的操作课、探索课、实验课，丰富学习内容与形式。一方面是提高孩子们对学习的热情；另一方面，让少部分平时上课动不起来的学生能自己尝试思考那么一点点。如：利用糖水的甜度探索分式的其他性质、丢弃了多少塑料袋（样本估计总体，详见苏科版教材P30）、认识“三门问题”（用频率估计概率）、用几何画板等软件设计蕴含学科知识的图案等。

　　3.线上教学布置作业要给孩子更多的信任.

线上教学的作业监管一直都是我们思考的问题，要想学生认真完成作业，不抄袭可以说是相当的困难，只要学生不愿意写，他就有“数十种”方法糊弄你。所以，应该转变的是我们布置作业的思路：

　　（1）降低作业难度和题量。会做才有积极性，线上教学对学生作业的检查、督促不可能像线下那样严格到位，作业难了，学生就会糊弄、会抄袭，而且增加教师批改讲评的难度，得不偿失。

　　（2）布置一些无法“抄袭”的作业．感想、探究学习、课堂笔记……这些个性化的、过程性强的作业，不仅无法抄袭，而且自然对学生进行了分层：学有余力的学生能完成的非常漂亮，思考的很深入，而基础薄弱的孩子可以少写一些，放低一些要求，完成起来也不怎么花时间．还可以布置一份拍照上传学习环境的作业，促进孩子们自我管理。 

　　（3）坚持和学生一起手写作业并展示给学生。“与其抄其他同学的，不如抄老师的”。老师每天手写作业不难，难的是在学生交作业前放在网上给学生自己看。我相信绝大部分同学是自觉地，也是值得信任的，对于少部分同学，老师可能怀疑他有问题，但我们至少要表现出自己对他信任，可以这样做（QQ联系这个同学）：“老师看到你这道题能做出来，很不容易，班上还有不少同学这个题有点困难，你今天好好准备一下，明天上课时讲给他们听．”哪怕他是抄的，他要么主动认错，说自己不会，要么自己钻研一晚，把问题搞清楚，我们作业的目的也就达到了。手写作业还有一个好处，就是能清楚地展示老师是如何思考问题的，对于一些典型题，教师的反思也用另一种颜色标出来，方便学生自己看看题目的分析过程和问题的通性通法。（初稿素材：浦口外校-熊俊/育英二外-陶然　统稿审核：教育发展中心-邵学森）