为深化概念发展，提升学生核心素养，2024年12月20日上午，江北新区小学科学“促进概念发展的探究活动设计与实践”研训活动在南京市琅琊路小学分校天润城小学举行，江北新区小学科学（兼职）研训员杨茜老师及全体小学科学教师全程参与，基于课例观摩和研讨，重新审视促进概念发展的探究活动设计与实践的要点。

　　课例展示环节，第一节课由南京市琅琊路小学分校天润城小学万思老师执教《空气占据空间》。万老师利用粉笔盒和装满水的瓶子巧妙引入“空间”这一抽象概念，直观展示空间被物体占据的现象。同时借助“吹气球”活动做概念性示例，引导学生观察充气后气球的体积变化，并将不可见的空气用小圆片具象化，利用图片模型帮助学生理解“气球变大”的原因，获得空气占据空间的感性认识。然后设计“吹瓶中的气球”和“用漏底的瓶子压水中的乒乓球”两个进阶性活动，引导学生先预测再实验，引发认知冲突，运用1+1交流和海报策略，让学生分析“气球吹不大”“乒乓球沉入水底”的原因，进一步验证空气像固体、液体一样“具有占据空间的性质”，帮助学生完成概念的迁移应用。

　　随后，南京市琅琊路小学柳洲东路分校焦雅轩老师执教四年级《认识矿物》。焦老师通过回顾花岗岩的特征聚焦岩石中的矿物成分。同时借助观察指导资料，运用阅读、师生研讨等方式，帮助学生明确科学观察矿物的方法；利用有结构的矿物标本和“专家共研策略”，让学生亲历“个人观察——专家共研”的过程，帮助学生更全面地认识某种矿物的特征，并通过组内分享，引导学生比较和发现不同矿物的有不同特征，建构“矿物的外部特征各不相同”概念。最后让学生再次剖析、辨识花岗岩的矿物组成，帮助学生理解矿物是构成岩石的“积木”。

　　活动尾声，杨茜老师对本次活动进行点评与总结。她指出，围绕概念组织教学活动，要将大概念与学习进阶结合在教学中，需要明确“大概念”的取向；弄清“大概念”是怎样由小变大，即如何进阶的；以及辨析学生的原有经验和基础。教师要通过活动的设计、流程的设计、支架的设计，学习单的设计，学具的设计、资源的设计，甚至人工智能的设计，引导学生探究和思考，将学习“导向”大概念。她强调，科学概念的学习是学生主动建构与教学相互作用的结果，要用发展的眼光看待学生对概念的理解。

　　以整合的概念体系为核心，围绕少数概念进行深入探究的进阶学习，已经成为科学课堂变革的核心理念。以大概念为核心的进阶学习模式的深入实施和推广，引导教师共同关注围绕大概念组织教学以及大概念的教学价值，为教师提供了全新的教学视角和策略，对知识向素养的转化和科学课堂的变革具有重要意义。（供稿：南京市琅琊路小学分校天润城小学-万悦　供图：南京市琅琊路小学分校天润城小学-万思/谷阳　审核：南京江北新区教育发展中心-杨茜）