为认真落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，探索素养导向下的思维型课堂教学形态，2024年11月22日上午，江北新区小学科学“促进思维进阶的探究活动设计与实践”研训活动在南京市南化实验小学举行。江北新区小学科学（兼职）研训员杨茜老师及全体小学科学教师全程参与，并基于研究课的“思维逻辑看点”，开展了课堂观察与评价。

　　首先，由南京市南化实验小学罗子佳老师执教五年级《地球的表面》。罗老师引导学生通过观察世界地形图，摸中国立体地形图，建立起“地形”的概念。接着，学生借助平板观察3D地形模型，直观感受地形特点并能用语言、图画等方法科学地描述地形的地势高低和起伏大小。再通过个人观察、小组比较和讨论，让所有学生都能对观察结果整合和分析，帮助学生比较不同地形的地势和起伏特点，进一步区分五种地形。罗老师在教学的过程中，借助现代技术辅助教学，使学生充分地去尝试不同的地形模型，深入体验整个探究的过程。

　　随后，南京市南化第四小学刘吉老师执教四年级《点亮小灯泡》。刘老师从制作小电器引入，引导学生将不同类型的电池、用电器和导线连接，尝试使用电器工作起来，并通过试一试、画一画的方式将内隐思维外显，在实践中记录不同连接方式下用电器工作情况，比较、归纳让小电器工作的连接方式的共同特征，构建闭合回路概念模型。课堂挑战环节，引导学生将电池、灯泡和导线连接，使小灯泡亮起来，帮助学生进一步理解闭合回路的特征。    

　　第三节课，南京市琅琊路小学明发滨江分校徐婷婷老师执教四年级《导体和绝缘体》。徐老师先借简单电路复习旧知，聚焦材料导电性。学生通过将不同材料的物品接入检测器，观察小灯泡是否发光的活动，直观感受到材料导电性的差异，归纳总结出导体和绝缘体的概念。随后借助发光二极管进一步检测纯净水、自来水、盐水以及人体的导电性，使学生知道导体和绝缘体没有绝对的界限，提升科学素养与安全意识。

　　活动尾声，杨茜老师对本次活动进行了点评与总结。她指出，在科学教学中，要关注学生的思维发展，设计具有挑战性的探究活动，引导学生主动思考、积极探索，通过观察、实验、文献等方式积累关键经验，寻找支撑自己观点的证据。她介绍了促进科学概念发展的三个方面：经验支撑、概念联结、迁移应用，并强调了这些方面在科学教学中的重要性。

　　“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈益明。”此次活动借助课例展示、课堂观察与评价等多种途径，深入探讨了素养导向下思维型课堂的构建之道，为教师开展思维型教学设计和实践明晰了方向，同时也为落实思维型课堂的教学理念带来了新的启示与深刻的思考。（供稿：南京市南化实验小学-吴玲娜/袁彤　供图：南京市南化实验小学-吴玲娜/袁彤　审核：南京江北新区教育发展中心-杨茜）