课程在学校教育中具有核心地位，学校的一切工作都是围绕建设课程、实施课程而开展的。课程设置必须符合培养目标的要求，它一定是学校的培养目标在学校课程计划中的集中表现。进才北校认为学校服务学生发展的核心指向是关注学生成长需求，提供多样课程选择。

    在培养目标上认清学生成长必须面对的三个世界，即知识世界——通过课程与课堂从无到有、从少到多的知识积累过程，使人的知识结构趋于完善，知识储量趋于丰富；社会生活世界——可以通过直接接触社会，教育回归生活、学校与社会融合等途径，认知践行，习得技能，体验感悟……逐步积累，适应成长；心灵世界——是最复杂、最奥妙的成长经历，要在上述学习过程中，由教师引领，通过认知、体验、感悟、抉择、践行……逐步寻找到自身的精神家园，幸福并快乐地成长。

    进才北校的课程目标是培养博学笃志、切问近思、能够创造幸福人生的时代新人。为实现这一培养目标，进才北校基于课程标准、学校实际、学生实际开发建设基础型课程、拓展型课程、探究型课程。基础型课程通过细化课程标准、优化教学设计、强化作业评价等方式扎实落实国家课程的要求。从四个维度自主开发拓展型课程，自主拓展型课程分学科拓展课程与社团活动课程两种，学科拓展课程安排在每周的课表当中，社团活动课安排在每周五（第6、7节），学生自组社团、自拟章程、自选导师、自主活动。（1）知天知地知探究，设置一院三所，即少年科学院（工程、社科、生物、天文、环保、中医药实验室、STAM课程）。（2）会演会奏会怡情（校园戏剧、风筝乐团）。（3）能动能静能健体（ 孙俊葛菲羽毛球俱乐部、足球、游泳、江芮围棋、桥牌）。（4）为人为学为成才（开设国际交流课程，培养学生的公民意识、社会责任、人文素养、创新精神、民族灵魂、国际视野）。探究型课程主要是项目设计类课程和课题研究类课程，如科技创新探索、走进上海历史建筑、大国崛起初探、金融与理财、走进健康世界、中国皇帝制度探析等课程。探究课让学生“自主选题、自组团队、自主研究、自主评价”，在项目设计与课题研究中，让每一位学生通过“主动发现、自主探究、亲身体验”的方式成为学习的主人。

    在课程资源开发上立足本校资源，积极开发师生和家长、周边社区资源和特色场馆资源，“学生论坛”、“家长论坛”、大师进校园的“科学人文讲坛”等三个论坛成为我校特色课程的依托。主题活动（学生会选举、校园广播等）由学生设计、主持、实施。“人文科学讲堂”自2009年1月由中科院院士杨福家教授开讲，先后联合九三学社、东方医院及各大学、研究所院士专家，至今开出讲座报告计52场次，听众15000人次。“家长论坛”每学期向家长征集资源，每学年聘请20多位家长，每两周开讲一次。

    课程是培养人的“跑道”，是培养人的“过程”。是国家意志的体现、教育工作的核心、教学活动的依据、学生成长的保障。每个教师要不断提升自身的教育素养，积极参与课程的建构与实践，满足学生的多样化需求，促进学生的全面、可持续发展。正如顾明远教授所说：每个学科教师要有对学科教育哲学的认识，要有对教育终极价值的理解和体认，要有对本学科学术前沿的关注乃至研究，唯其如此，其所实施的课程教学，才会有教育工作者的意味，才会成全每个人的自由发展。（南京信息工程大学附属中学  陈宏）