3月19日，南京实验国际学校小学二部杨娜老师在三(4)班执教研磨课—— 《解决问题的策略》。

    在这节课上，杨老师分四步引导学生分析和解决问题。第一步，抓住题中的关键信息,引导学生说说自己是怎样理解“最多剩下多少元”；第二步，引导学生从所求问题出发，进一步分析数量关系，确定先算什么再算什么；第三步，鼓励学生自主列式并解答；第四步，组织学生回顾反思。杨老师通过情境教学，有效地激发了学生的求知欲望，促进了数学理解，实现了想象和创造的高境界。纵观教学设计，呈现多处精彩。亮点一：理解“最多剩下多少元”问题时，杨老师没有急于让学生列式解答，充分发挥了学生的自主性和去分析数量关系的能力。亮点二：设计的板书将解题思路与解题策略直观地呈现出来，便于学生进一步的理解和表达。亮点三：让学生对于类似问题的分析和思考过程进行对比，让学生感受策略应用的特点，丰富策略应用的体验。

    此前杨娜老师分别在三年级两个班进行试上，鲁海静老师带领低段数学组进行了听课和评课，给出了有效的意见，提出了改进的措施。经过几次磨课，最终杨老师给数学组的老师呈现了一堂精彩的课。随后数学组的所有教师齐聚一堂，分别提出了自己的想法和建议。一次研磨课，杨娜老师深深感到解决问题策略的教学，其意义不仅在于让学生掌握某个问题的具体解法，更重要的是在解决问题的过程中，经历策略的形成和对策略的体验，给学生充分的体验机会，让学生通过学习形成良好的“策略意识”，进一步提高了自己的业务水平。（通讯员：章婕   审核人：金玲）